近年來(lái),錢(qián)學(xué)森一直思考著一個(gè)問(wèn)題——科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
2005年7月29日,病榻上的錢(qián)學(xué)森向溫家寶坦誠(chéng)建言:“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái),一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西,老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問(wèn)題。”
為此,他深刻反思現(xiàn)行的教育制度:“現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有興趣,老師教到什么程度,學(xué)生學(xué)到什么程度,這樣的教育是不行的,教材不是主要的,主要是教師?!?
在錢(qián)學(xué)森看來(lái),中國(guó)的學(xué)校,別人說(shuō)過(guò)的才說(shuō),沒(méi)說(shuō)過(guò)的就不敢說(shuō),這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的?!澳闶遣皇钦嬲膭?chuàng)新,就看是不是敢于研究別人沒(méi)有研究過(guò)的科學(xué)前沿問(wèn)題。人云亦云不是科學(xué)精神?!?
“今天的大學(xué),能做到這樣嗎?大家見(jiàn)面客客氣氣,學(xué)術(shù)討論活躍不起來(lái)。怎樣能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才?更不用說(shuō)大師級(jí)人才了。年輕人與老師的觀點(diǎn)不一樣,就非常難辦了,老師甚至不會(huì)讓學(xué)生畢業(yè)?!?
錢(qián)學(xué)森經(jīng)常說(shuō):“想到中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情,我憂(yōu)慮的就是這一點(diǎn)?!?
錢(qián)學(xué)森走了,中國(guó)而世界的科學(xué)巨人錢(qián)學(xué)森走了。他留給世界的是寶貴的科學(xué)財(cái)富。他留給中國(guó)的是一顆拳拳的愛(ài)國(guó)心,是“兩彈一星”和航天事業(yè)兩座豐碑,是大膽探索和科學(xué)創(chuàng)新的精神,是艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于進(jìn)取、永不言敗的精神,是中國(guó)科學(xué)事業(yè)迄今無(wú)可比擬的榜樣力量。但我深深地感到,錢(qián)學(xué)森老留給我們最可寶貴的是敢說(shuō)真話(huà)、敢于批評(píng)的精神,是對(duì)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的憂(yōu)慮。我覺(jué)得,此時(shí)此刻深刻反思錢(qián)老的諍言,正是我們對(duì)這位愛(ài)國(guó)老人和科學(xué)巨擘最好的紀(jì)念。
錢(qián)老振聾發(fā)聵的諍言即使在今天仍具有極大的現(xiàn)實(shí)意義,因?yàn)槠湔娧灾胁粌H飽含著他對(duì)祖國(guó)的愛(ài),不僅體現(xiàn)了他尊重事實(shí)、敢說(shuō)真話(huà)、敢于批評(píng)的科學(xué)作風(fēng),更包含了他對(duì)祖國(guó)現(xiàn)狀和未來(lái)深深的憂(yōu)慮。從錢(qián)老的諍言中,我們可以讀出他在三個(gè)方面的憂(yōu)慮,一是對(duì)中國(guó)教育體制弊端的憂(yōu)慮,一是對(duì)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新精神的憂(yōu)慮,最后一個(gè)是對(duì)由于沒(méi)有創(chuàng)新精神將影響中國(guó)未來(lái)發(fā)展的憂(yōu)慮。
錢(qián)老的這三個(gè)憂(yōu)慮其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,即中國(guó)教育體制的弊端培養(yǎng)了沒(méi)有創(chuàng)新精神的接班人,而沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族是沒(méi)有什么發(fā)展后勁的,祖國(guó)未來(lái)的命運(yùn)和前途不得不令人憂(yōu)慮。中國(guó)的大學(xué)生,中國(guó)的年輕人緣何沒(méi)有創(chuàng)新精神?國(guó)人都知道中國(guó)教育體制存在著各種弊端,諸如一切圍著高考轉(zhuǎn),一切圍著升學(xué)率轉(zhuǎn),及由此而衍生的“填鴨式”教學(xué)、死讀書(shū)讀死書(shū)、做不完的作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)、有償家教、有償補(bǔ)課等。這些僵硬的教學(xué)方式和大量的作業(yè)重壓,不僅扼殺了孩子的童真,扼殺了孩子好奇心,扼殺了孩子的興趣愛(ài)好,扼殺了他們的探索、創(chuàng)新精神,而且禁錮了他們的思想,戕害了他們的身心,使他們成了地地道道的一架學(xué)習(xí)“機(jī)器”,一個(gè)僅供觀賞的“花瓶”,一只溫順聽(tīng)話(huà)的“綿羊”,一葉隨波逐流的“浮萍”,一個(gè)人云亦云的“傳聲筒”,一臺(tái)反復(fù)重復(fù)別人的“復(fù)印機(jī)”,一根脆弱的“豆芽”。
面對(duì)這種殘酷的現(xiàn)實(shí),更可悲、更令人憂(yōu)慮的是國(guó)人麻木的心態(tài)。高等學(xué)府明明知道自己培養(yǎng)出來(lái)的絕大多數(shù)僅僅是貼有一個(gè)“大學(xué)生”標(biāo)簽的“勞動(dòng)者”而已,但仍然不思革新,沾沾自喜,樂(lè)此不疲,并一個(gè)勁地拼命擴(kuò)大規(guī)模,其結(jié)果只能是“出爐”更多的“勞動(dòng)者”。我們的中小學(xué)教育,我們的家長(zhǎng)也同樣麻木,學(xué)校為了升學(xué)率拼命向?qū)W生灌輸升學(xué)“理想”,家長(zhǎng)則為了孩子有個(gè)好工作而不停地進(jìn)行“前途”教育,什么國(guó)家的前途,民族的命運(yùn),和我們學(xué)校、家長(zhǎng)有啥關(guān)系?!我想錢(qián)老真正的憂(yōu)慮恐怕正在于國(guó)人對(duì)教育體制的麻木,所以才在總理面前一針見(jiàn)血地批評(píng)了種種教育弊端,并毫不諱言地表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)未來(lái)前途和命運(yùn)的憂(yōu)慮。問(wèn)題是我們何時(shí)才能化憂(yōu)慮為改革的動(dòng)力,何時(shí)才能真正拿起手術(shù)刀割除現(xiàn)行教育體制中的種種弊端呢?我們由衷地期待著改革的春風(fēng)盡快吹遍教育界,倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)而活躍的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和能力,如是,我們的國(guó)家才有希望,中華民族偉大復(fù)興才有希望! |