4月21日，在工廠路小學(xué)的圖書角，幾名學(xué)生安靜地看書。梁燕如 攝
????梧州日報記者 梁燕如 通訊員 藍(lán)偉東 李滿枝 曾綺麗
????4月23日是世界讀書日。近日，記者走訪我市部分中小學(xué)獲悉，不少學(xué)校創(chuàng)設(shè)自助閱讀環(huán)境，營造互動、分享的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生共享圖書、分享讀書心得。以圖書為載體，學(xué)生傳遞知識和快樂，收獲感悟、得到成長。
????去年底，工廠路小學(xué)在教學(xué)樓樓梯間設(shè)開放管理的圖書角。圖書角的書架形狀各異、色彩繽紛，上面存放著學(xué)生從家里帶來的圖書?，F(xiàn)在，圖書在不同班級、不同年級間流動，志趣相投的小書友常聚在一起看書，圖書角成為孩子們分享知識、共享快樂的小天地。近期，該校五年級學(xué)生關(guān)然把《十萬個為什么》、《中華上下五千年》等圖書帶回學(xué)校，他說，這些都是自己愛看的書，要把好看的書介紹給小伙伴，和小伙伴一起看好書。
????圖書種類繁多，找到一本好書并不容易。從他人閱讀經(jīng)歷中尋獲好書，在他人生活感悟中品讀好書，也是讀好書的“捷徑”。4月中旬，梧州高中啟動“悅讀分享會”活動，為學(xué)生搭建品讀書籍、品味人生的互動平臺。一部投影儀，一塊白幕布，高一學(xué)生歐倩君在第一期活動中帶來《拯救的不僅僅是那一個人——<拯救大兵瑞恩>戰(zhàn)爭與人性的思考》觀影體會，吸引上百名同學(xué)到場聆聽。小歐說，她愛看哲學(xué)、歷史類書籍，但哲學(xué)、歷史知識相對枯燥，她想用經(jīng)典電影賞析來分享讀書所得，讓品讀圖書的方式更生動。
????梧州高中科研處相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時代，公眾閱讀渠道增多，獲取知識的方式靈活，互聯(lián)互通的信息技術(shù)能構(gòu)建起共享、互動的閱讀環(huán)境，這對于愛閱讀的學(xué)生來說，不僅能豐富閱讀載體，還能提升綜合素質(zhì)。今年寒假，梧高依托數(shù)字教育資源平臺，開展為期一個月的網(wǎng)絡(luò)“云課堂”學(xué)習(xí)活動，平臺一個月的訪問量達(dá)658611人次。該校高二學(xué)生陳炫妤在“云課堂”中學(xué)習(xí)了心理學(xué)、小語種等知識，針對同學(xué)的在線提問，她通過整合書籍資料制作《心理學(xué) 榮格作品集》、《西班牙習(xí)語大全》、《不忘初心 <小王子>暖情主題》等27個學(xué)習(xí)專題，被點(diǎn)擊收藏3000多次。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，小陳把相互關(guān)聯(lián)的知識體系化集成，也讓閱讀有了畫面、聲音，閱讀體驗更快捷、生動。在分享知識的同時，小陳歸納知識、制作課件等能力也得到鍛煉和提升。
????事實上，互動式閱讀不僅傳遞知識、共享知識，也傳遞情感，引發(fā)思考。去年以來，北環(huán)路小學(xué)與市圖書館定期舉行學(xué)生朗誦活動，該校五年級學(xué)生馮藍(lán)惠多次上臺朗誦自己喜愛的文章。有一次，臺下小聽眾問她：“什么是感恩？”小馮回答說：“感恩就是做讓爸爸媽媽開心的事。”這是小馮對感恩的理解，也是她報答父母的做法，傳遞出善念和孝道。教育人士指出，朗誦等互動式閱讀能強(qiáng)化朗誦者、聆聽者的情感交流，使雙方的閱讀感悟、生活體會更深。 | 
