????梧州日?qǐng)?bào)記者 梁燕如
????為讓重度殘疾適齡兒童享受平等接受教育的權(quán)利，市特殊教育學(xué)校從去年開始對(duì)市本級(jí)12名6～16歲的重度殘疾兒童少年開展“送教上門”活動(dòng)。
????一年多來(lái)，部分殘疾青少年慢慢學(xué)會(huì)認(rèn)知事物，部分特殊兒童的家長(zhǎng)掌握了與孩子溝通的技巧。然而，由于送教人員有限等因素，送教活動(dòng)長(zhǎng)期開展仍受制約。
????讓特殊孩子感受溫暖
????11月25日，市特教學(xué)校老師劉敏麗、茹永健來(lái)到市新興二路北一巷28號(hào)，這里是一級(jí)智力殘疾9歲男孩豪豪（化名）的家。
????劉敏麗剛進(jìn)門，豪豪便光著腳丫興奮地跑到她身邊，伸手抱住了她。數(shù)次上門送教，豪豪記住了劉敏麗，這讓劉敏麗深感欣慰?；叵肫鸬谝淮紊祥T，豪豪蜷縮在房間一角，惶恐地盯著眼前來(lái)客。
????豪豪父親聶先生說(shuō)，孩子是早產(chǎn)兒，大腦先天發(fā)育不良，經(jīng)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)鑒定是腦癱患兒，從小不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)與人交流，生活不能自理，常年由母親在家陪伴。多年來(lái)，聶先生耗盡家財(cái)為孩子尋醫(yī)問(wèn)藥，但收效甚微，他最大的心愿是孩子能與人溝通，學(xué)會(huì)自理。
????“這是桔，這是香蕉，你要哪一個(gè)？”劉敏麗左手拿著桔，右手拿著香蕉輕聲問(wèn)。豪豪沒有直視劉敏麗，慢慢地伸手去摸摸桔、再摸摸香蕉，手最后停在香蕉上?！斑@是香蕉，你喜歡吃香蕉？”劉敏麗舉著香蕉問(wèn)。豪豪笑著叫了一聲，沒有形成語(yǔ)言。劉敏麗說(shuō)，與特殊兒童溝通，要耐心揣摩孩子心理。
????茹永健拿出一紅一紫、帶軟刺的橡膠小球，小球能刺激孩子神經(jīng)，讓他們感受不同的觸覺。茹永健拿著小球在豪豪掌心、手臂等部位滾動(dòng)，豪豪專注地看著滾動(dòng)的小球。過(guò)了一會(huì)，豪豪也拿起小球，學(xué)著在茹永健掌心滾動(dòng)。雖然豪豪的動(dòng)作顯得有些笨拙，小球不時(shí)從手中滑脫，但茹永健認(rèn)為，孩子有學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，只要多加訓(xùn)練也能與人交流，不過(guò)重度殘疾青少年往往是智障、自閉等癥狀重疊，教育節(jié)奏要慢、要有感情，孩子才愿意與人親近。
????豪豪父母安靜地在一旁學(xué)習(xí)老師與孩子互動(dòng)的方法。聶先生說(shuō)，他和愛人對(duì)特殊兒童教育一竅不通，現(xiàn)在掌握了一點(diǎn)門道。
????豪豪不是第一個(gè)學(xué)會(huì)與人互動(dòng)的重度殘疾孩子。家住萬(wàn)秀區(qū)龍骨路的二級(jí)智力殘疾兒童舟舟，見到老師就會(huì)主動(dòng)拉起老師的手。送教老師坦言，雖然送教不能緩解孩子殘疾癥狀，但能讓無(wú)法過(guò)集體生活的孩子接觸更多事物，感受到來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛，堅(jiān)定一個(gè)家庭的生活信心。
????抱著樸素的送教心愿，從去年秋季學(xué)期開始，市特教學(xué)校師生為12名重度殘疾青少年制定差異化送教方案，月均上門一次，幫助孩子學(xué)習(xí)最基本的生活、溝通技能，并為家長(zhǎng)及其親屬提供簡(jiǎn)單的殘疾兒童康復(fù)護(hù)理培訓(xùn)，對(duì)特別貧困的殘疾孩子家庭，送教隊(duì)伍還送去輪椅、衣物、書籍等。截至目前，送教隊(duì)伍累計(jì)上門送教108次。
????盼得到理解和支持
????據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前市本級(jí)7～18歲三類殘疾（視力、聽力和語(yǔ)言、智力殘疾）青少年共462人；市特殊教育學(xué)校一至九年級(jí)在校生為182人，已超出該校150個(gè)學(xué)位的規(guī)劃。相關(guān)分析指出，部分殘疾青少年或因行動(dòng)不便、生活不能自理，或因缺少監(jiān)護(hù)人等無(wú)法上學(xué)，而特教資源緊缺也無(wú)法充分滿足特殊兒童入讀需求。
????基于上述原因，送教上門成為擴(kuò)大特殊教育資源受惠面的創(chuàng)新舉措，但市特教學(xué)校校長(zhǎng)胡沛潔坦言，擴(kuò)大送教幫扶面、長(zhǎng)期開展送教仍面臨短板。
????目前，送教隊(duì)伍由特教學(xué)校25名教職人員組成，已占該校教職人員總數(shù)的90%，這部分老師需要在完成日常教學(xué)工作后送教，對(duì)每戶家庭只能確保月均上門一次，教育相對(duì)缺乏連貫性。讓送教人員更為憂心的是，部分家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童教育、康復(fù)缺乏科學(xué)了解，心存顧慮多次婉拒送教隊(duì)伍上門。若殘疾青少年長(zhǎng)期缺乏康復(fù)訓(xùn)練，與外界缺乏接觸，身體機(jī)能會(huì)逐漸萎縮，心理狀況也不容樂觀。
????胡沛潔表示，學(xué)校開展送教活動(dòng)，除了無(wú)償為特殊青少年家庭送去特殊教育知識(shí)、技能外，還會(huì)將符合義務(wù)教育政策的孩子納入學(xué)籍管理，讓他們也享受相關(guān)幫扶政策、社會(huì)關(guān)愛。她希望，送教活動(dòng)能得到社會(huì)的理解和支持，有更多志愿者加入送教隊(duì)伍，壯大送教力量，逐步擴(kuò)大送教覆蓋面，增加送教上門的頻率，讓送教成效更顯著。
????送教老師也表示，不少重度殘疾青少年家庭貧困，買不起讓孩子外出活動(dòng)的輔助器械，希望社會(huì)愛心力量關(guān)注到這一類家庭，幫助特殊孩子“走”出家門，接觸并融入社會(huì)。 | 
